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一二年级不上数学的改革精神值得提倡

2018-12-04 14:19:43 来源:蒲公英评论 作者:

从2015年秋季起,赤壁市正扬小学做了一次挑战性尝试:对小学课程优化,一、二年级不开数学课,学生从三年级起上数学课,用4年时间学完6年制小学数学内容。学校称此次实验的目的是减轻学生课业负担、开发学生潜能、打好素质教育基础,提升综合素养和核心素养。(11月30日荆楚网)

小学一二年级,刚刚由幼儿园步入小学,学习方式的转变,课程难度的加大,在短时间内很难适应,稍有不慎,极有可能挫伤学生的自信心,从而对学习产生畏难心理,失去学习的兴趣。特别是数学教育,全新的概念,抽象的思维,学生在学习上存在着较大的难度,加上语言理解能力偏低,造成教学投入大,产出小等诸多问题。

一二年级不上数学,本质上顺应学生的身心发展特点,是对六年小学课程的整体优化,不上数学,增加语文阅读课程,以及艺术综合实践课程,锁定学生语言能力、理解能力、思维能力等核心素养,在学生综合素质得到全面提升的基础上,再来学习数学,显然水到渠成,轻松自然。

一二年级不上数学课,看似学生在前两年数学学习的速度慢了,但是,通过其他学科的学习,却储备了学好数的必备素质,学生在三年级的时候,因为有了相应的思维能力,一二年级的课程,很快便能补得上,并实现高效赶超。该校通过实验比对,三年级起步学习数学的学生非但成绩没有下降,而且较之非实验班要高出一大截,由此可见,这样的改革实验顺应教育规律,顺应学生发展规律,是颇富成效的改革实验,值得大力推广与借鉴。

教学改革需要慎之又慎,因为牵扯到学生的根本利益,改革需要理论支撑,需要改革者足够的教育情怀与专业精神,当然,更会遇到不同层面的阻力,诸如家长的阻力,社会的阻力,甚至教育主管部门的阻力。

赤壁正扬小学是所民办学校,相较于公办学校而言,办学自主权较大,改革的主动性较强,这也是改革得以顺利推进的重要原因,如若在公办学校,一二年级不开数学课,极有可能得到教育主管部门的严肃问责,也可能带来一定的麻烦。学校实施课程改革,需要主管部门充分放权,给予学校尝试探索,积极改革的宽松环境。

当然,改革不能瞎改乱改,不能想当然地改,必须坚持以学生为本,设身处地地为学生发展着想,并以科学的实证精神,保证改革成效,维护每一位学生的切身利益。

 作者许艳丽,蒲公英评论特约评论员

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