教育大计，教师为本。提升教师专业发展水平是教师队伍建设的重中之重。去年，中共中央、国务院印发全面深化新时代教师队伍建设改革的意见，对如何培养高素质教师队伍作出顶层设计和明确要求。作为教师本人来讲，专业发展就是让教师做最好的自己。

　　第一，有理想有追求是专业发展的基础。在人生道路上，如何看待成功与失败取决于自己的人生目标定位。有没有理想追求，其工作和生活方式差异是很大的，把教师作为职业就是一种谋生的手段，把教师作为事业追求是没有止境的。如果一个人没有理想信念，不管何等勤奋，何等艰辛，都很难找到自己的成就感和人生价值。

　　教师都应该给自己制定一个合理明确的目标定位，确立近期、中期、长远各个阶段的任务和工作重点。一步一个脚印的前进，要先在教研组优秀，再在年级优秀、学校优秀、县里优秀、市里优秀，逐渐成长起来。学校要让教师不断地有新目标、新成绩和新动力，让他们不断获得成功的体验与喜悦，不断激发他们成长发展的渴望和探索。

　　第二，上好课育好人是专业发展的关键。好老师首先是课上的好，课堂是教师的主阵地，教师的专业发展需要在课堂实践中去提高，学生的许多问题也需要教师在课堂上去解决，教师只有立足课堂，才能找到最佳的教学方法。

　　没有哪一个优秀教师是只管教书不管育人的，成功教师的一个共性就是注重培养学生的心理品质和行为习惯。思想道德素养是最重要的素质，一个人有了崇高的理想、高尚的情操、明确的奋斗目标，就会产生经久不衰的前进动力，只要让学生从内心里感到，自己的学习不仅仅是为了分数，而是与个人的成材、民族的兴衰、国家的富强联系在一起，就会产生出不竭的动力。

　　第三，形成个性特色是专业发展的重要标志。大凡优秀教师，都有鲜明的教学个性，魏书生的民主，李吉林的情景，窦桂梅的激情，于永正的幽默，独特的个性将他们造就成为名师。帮助每位教师找到最突出的特点，充分释放每位教师的内在积极性与创造性，把每一位教师的优势发挥到极致、成长为个性，就是最有效的专业发展。

　　不是教师没有特色，而是缺乏发现、研究与培植，要从知识背景、价值观念、思维方式、言语风格、情趣爱好、气质禀赋等维度帮助老师进行分析，找到每位老师的第一优势，扬长避短，把特点放大、再放大、形成靓丽的特色。从教育理想、教学思想、教学方法以及教学风格、特点、模式等方面帮助老师，形成自己比较系统的教育教学思想和教学风格特色。

　　第四，写出来讲出去是专业发展的升华。一个老师的课讲到一定水平之后，能不能写出来就变得非常重要，教师能不能写出来是专业发展的分水岭。真正走上金字塔塔尖成为名师的人，哪个写作能力不强?哪个没有上百篇的文章?哪个没有自己的专著?写作是教师的一项基本素养和看家本领，写作能力不强会严重制约教师的专业成长，只有真正动手写起来，才能不断改进教学行为，坚持五年、十年，能写与不能写就拉开了差距、分出了层次，当写作成了习惯想不写都困难。

　　写作关系到教育教学的方方面面，譬如，备课、编写作业题、命制考试题、总结计划、教学研究文章、教学反思、开家长会发言、学生评价等等。教师写作的目的一定要端正。如果把在刊物上发表、获奖、评职称当做主要写作目的的话，没几个人能坚持下去。在荣誉、优质课、写作等指标中，唯有写作是真正自由、自主的，它不受时间、空间的限制，没有年龄、地位的阻隔，只要你想写，就永远没有退休的那一天。

　　讲好自己的故事，以现身说法培训同行，是优秀的较高层次。对遇到的疑难问题及新生事物进行合理筛选，找出最典型、最有代表性和具有普遍指导意义的个案，从中挖掘提炼出有价值的成分，有血有肉，有苦有甜，有成功有失败，让同行看得见，摸得着，感同身受，从中获得启示和教益。

　　教师即研究者，教师工作的每一个环节都是在做研究，教师一旦真正走上研究之路，就能把一件件具体、典型的工作上升到理性高度，就能摆脱忙忙碌碌的低层次劳动，这就找到了源头活水，就能不断实现自我超越。

　　作者:阚兆成