前不久，到某学校观摩大课间活动。同学们个个精神饱满、动作整齐……几天后，路过该学校，正好又是大课间活动时间，我不由自主地走进校园，发现学生与上次判若两人，没有精气神不说，动作也不到位、不整齐。该校的一位老师告诉我，他们的学生是表演型的，别看平时满不在乎、懒洋洋的，但只要有外校的老师来观摩，他们就会精神抖擞……有人观摩，精神抖擞、动作整齐划一。没有人观摩，也该如此。因为大课间活动的目的是锻炼，而不是表演给别人看。在我看来，与其说学生是表演型的，不如说学校是表演型的;与其说学生是戏精，不如说学校管理者才是真正的戏精。学校管理者爱表演、善表演、会表演，才会带出表演型的学生。

　　教育不是演戏。有的学校却常常组织学生演戏，专门演校园“喜剧”，学校既是编剧——预先写好剧本，拟好台词，也是导演——组织和物色学生演员，安排出场顺序，并为有的学生选好替身等，还是主角——在整个剧情中挑大梁，出镜率高。

　　考核评比中，有的学生把表演才能发挥得淋漓尽致;问卷调查时，有的学生也会演戏，台词往往言不由衷，不是笔下留情，就是口下留情，“答卷”只为学校和老师唱赞歌，一般不会实话实说、讲问题。

　　单纯的学生不单纯，与学校对学生的反复教育和训练有关。为应付考核评比，有的学校会对学生进行有针对性的强化训练。为了保证万无一失，个别学校要求学生把标准“答卷”背得滚瓜烂熟，甚至还设置情境，反复预演，以便学生应对自如，避免忘记台词，把戏演砸。

　　经过强化训练，即便没有表演天赋的学生也能成为“戏精”。久而久之，只要参加问卷调查或座谈，即使学校没有专门授意，学生也心领神会、心知肚明，不管提问者如何“巧问”，学生都能“妙答”，交出令学校满意的“答卷”，既为自己长脸，也不给学校丢脸。

　　“千教万教，教人求真;千学万学，学做真人。”求真，要始于说真话，做真人。训练学生演戏，既与“教人求真”和“学做真人”背道而驰，也违背了教育的本义和本质。

　　中小学不是表演学院，其根本任务是立德树人，而不是培养学生的“表演”才能。因此，学校管理者还是要少些表演欲，少教学生“表演”为好。

　　作者罗义安，蒲公英评论特约评论员