河南省濮阳油田六中：“自主教育”的十张脸谱
人民法治网讯（记者 刘传红）濮水之阳，中华龙乡。在历史文化名城濮阳，有一所万千学子心目中的圣地和乐园——濮阳油田第六中学。自1982年建校以来，全校干部、师生踏实进取，不断求索，走出了一条独具特色的教育之路。近年来，在以书记周敬贺为核心的领导团队的带领下，在中国人生科学学会教育策划专业委员会专家团队的引领下，该校从中华优秀传统文化的源头出发，梳理千百年来的濮阳地域文化和油田六中发展历史，提炼出引领学校发展的精神内核——“自主教育”，确立了“自主•成长”的核心价值观，提出了“全面育人，自主发展”的办学理念。作为引领学校当下及未来发展的核心理念，“自主教育”从不同角度阐释有着不同的内涵，本文从文化培育、环境营造、德育管理、教师发展、学生成长、课程研发、课堂变革、教研体系、家校共育、管理构建等十个不同的角度，对濮阳油田六中的“自主教育”进行解读，立体、全方位地展现濮阳油田六中自主教育文化理念。
脸谱一
文化培育：全面育人自主发展
“自主”一词具有丰富的价值意蕴，本意指自己做主，不受别人支配。心理学中指的是遇事有主见，能对自己的行为负责。教育家陶行知说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”强调是学生的自主。自主是我们每个人离开家庭呵护，走向独立的过程；自主是一种担当，一种成熟，一种自我监督，一种自我完善。
濮阳油田六中“自主教育”理念立足于对生命敬畏和尊崇，以“全面育人，自主发展”为基础，将自主定位于师生之间。一方面，它传承中华优秀文化丰富和深化了“三自”（“自我管理、自我教育、自我服务”）的内涵，另一方面它聚焦核心素养，推动课堂教学改革、促进课程建设、转变育人观念和管理模式，使学校呈现出勃勃生机。
脸谱二
环境营造：资源触手可及营造自主学习空间
学校环境营造既包括外在的物质环境，也包括内在的人际环境。濮阳油田六中自主教育学校环境营造既体现自主文化氛围营造上，也体现在自主学习、自主研究、自主交流的功能设置上，把学校建设成自主的文化殿堂与学习场所，成为师生为之陶醉的精神乐园。
在物质环境建设上，濮阳油田六中注重发挥环境育人功能，四个楼层分别体现自知启智、自习健美、自觉厚德、自新求真四大主题，同时承载阅读、艺术、德育、科技学习内容，供学生自主学习。在音乐教室加上世界音乐大师的画像与作品、摆放各种乐器和使用说明，让资源触手可及，学生可以自主体验如何使用琵琶、吉他等乐器。学校还注重信息化环境建设，通过完善网络化、信息化建设，构筑师生个性化的自主学习空间、合作化的自主研究条件、多样化的自主交流平台。
自主环境建设同时要充分体现师生的主体性，让学校的每一面墙、每一块绿地都成为学生自我教育、展示风采的最佳场所，利用展板、景观、雕塑等展示师生成长的足迹，美术教室增加学生作品摆放，体现对师生的人文关怀。
脸谱三
德育管理：自励德育治本入手
濮阳油田六中根据不同阶段学生身心发展需要和特点，培养学生个人素养，加强礼仪修养，对学生进行人生信仰教育和伦理道德教育，形成各个阶段有机街接的德育实践体系：以自信成就生命，以自强塑造高度，以自立修炼涵养，以自主磨炼毅力，以自觉铸就品质。该校一直推行的德育教育“325模式”，目的在于实现学生行为自主约束、学习自觉主动、性格自主悦己。其内涵是：“3”是指行为自主约束、学习自觉主动、性格自主悦己三个维度；“2”是指行为自主约束、学习自觉主动两个十条方向；“5”是指性格自主悦己五条原则，即：
规范默化自主之德：以落实日常行为规范为主要内容，使学生在“体验、感悟”中完善自我，树立远大的理想，自觉修炼，铸就品质。
学习深化自主之智：通过构建“自主课堂教学”模式群，营造“自主、合作、探究”的学习氛围，使学生学会预习、展示、合作、拓展、总结、评价，充分发挥学生的主体作用，优化其思维方式。
健体具化自主之美：以丰富多彩的体育活动为载体，使学生形成“我运动、我健康，我快乐、我成长”意识，在自主参与中养成良好的健体习惯。
个性发展自主之乐：以校本课程、社团活动为载体，通过开展丰富多彩的社团活动等，使学生在活动中展示自我、实现自我、张扬个性。
自理成就自主之力：通过构建“‘小组合作互助式’班级自主管理模式”，探索班级学生自治管理新机制，培养学生的自主管理能力，使学生在无形中学会合作、在合作中学会自理，养成自主管理的良好习惯。
脸谱四
教师发展：名师策略促专业发展
濮阳油田六中不断探索符合自身实际的教师队伍建设之路。广大教师一直力争一流，创建具有卓越精神的现代名校，创新开展教育教学活动，优化管理层级与流程，激发师生参与学校自主管理的热情，营造了学校独有的自主管理文化。结合学校教师的特点及习近平总书记提出的“四好老师”标准，濮阳油田六中确立了好教师的八个标准：中国灵魂的文化自信、国际视野的自省、道德情操的自励、仁爱担当的自觉、渊博学识的自用、知行合一的自主、诚朴刚毅的自守、格物致知的自习等精神特征。
通过对教师专业发展的成长规律和培养策略进行整体的研究，濮阳油田六中把优秀教师的成长过程分为成长规划期、效仿名师期、发现规律期、素养提升期、建构课程期，并选拔了一批教学经验丰富、责任心强的老师担任指导教师，和青年教师结成“一带一”的帮教组合。鼓励教师做“学习型的教师”，树立终身学习理念，并组织有计划、有目标、有重点、有步骤、层次清晰的培训，积极为教师成长搭建平台。
脸谱五
学生成长：厚德启智、健美求真
学生的发展是学校各项工作最终的归宿，濮阳油田六中学生培养目标是“厚德启智、健美求真”，这一目标着眼于学生的全面发展和个性发展，是自主教育目标体系的核心。。
该校提出，自主学生具有如下外显特征为：厚德启智、健美求真、博闻明辨、善学自省、诚朴刚毅、砥砺自强。这一成长模型嵌入了学校办学理念系统中关于学生发展的相关要求。在多年的办学实践中，该校真诚悦纳每个学生，关爱每个学生，正确对待、尊重有差异、有个性的每一个学生，着眼于学生个体潜能的开发，使其德、智、体、美、劳等多方面发展，让每一个生命在好习惯的养成中快乐成长。
脸谱六
课程研发：聚焦核心素养彰显全面育人
实现自主教育，必须有体现自主教育内涵的课程开发和学生自主学习的课程选择。濮阳油田六中在中国人生科学学会教育策划专业委员会的支持下，依据办学理念和办学特色，组织广大教师多次研讨，以培养学生发展核心素养为目标，借鉴教育发达地区课程整合的先进经验，下大气力组织教师研发自主课程体系。
自主课程坚持以学生发展为本，为了每一个学生的终身发展奠定基础，贯彻国家与地方课程的同时，积极开发校本课程。依据学校“全面育人、自主发展”理念，按照“课程活动化（生活化）、活动课程化”的思想，将现行国家、地方课程内容进行适当整合重组，构建起具有自主教育特色的学校课程体系，形成了了课程结构框架为“三层——六类”的“自主教育”课程模型结构。
三个层次分别是：基础类课程（必修）、拓展类课程（必修）、创新类课程（选修），六个类别是结合中国学生发展核心素养的要求，把三个层次几十门课程梳理为六大类，分别是：人文素养、科学素养、审美素养、健康素养、交往素养、实践素养。
以上自主课程的设计，体现了中国学生发展核心素养的相关领域要求，形成了精研自修、善学自省的课程架构，彰显了油田六中自主教育的无穷魅力，尊重了学校内涵发展与课程建设的内在规律。
脸谱七
课堂变革：自主课堂彰显学生主体地位
在课堂教学方面，濮阳油田六中推行“自主课堂”，在以发展自主教育核心素养的基础上，围绕学科素养和核心素养的培养，开展以学生为主体、互动为中心的师生教学，有艺术熏陶与生命滋养，有体验至亲情感与丰富学习触摸的课堂上，让学生获得趣味的成长、知识的构建、技能的提升、智慧的生成以及人格的修炼。
自主课堂以教师有限的教，唤醒了学生无限的学，让课堂教学活动更有实效。自主课堂坚持以学生发展为本，关注学生的全面发展、个性发展和可持续发展，通过调整教学目标（突出创新精神和实践能力）、调整课堂教学中的师生关系（建立共同发展的民主、平等、合作的新型的师生关系）、调整教学方式和学习方式（培养学生的独立性和自主性）、调整课堂教学内容呈现方式（促进现代信息技术与学科课堂的整合）为学生打造轻松愉悦自主学习的学习空间，突出教师的主导作用，彰显学生的主体地位。
脸谱八
教研体系：自省教研积极评价能动提升
心理学把自省定义为通过自我意识来省察自己言行的过程，也就是自我评价、自我反省、自我调控和自我教育。从“自主教育”理念出发，濮阳油田六中的教研文化定为“自省教研”。“自省”是自我意识能动性的表现，是行之有效的德行修养的方法。在心理学看来，自省不仅是一种优良的品德，更是一种使人走向幸福的能力。“自省教研”意即在教研活动中开展积极的自我评价、自我反省、自我调控，进而提升教研活动的实效性。目前，濮阳油田六中的自省教研究主要是以集体备课、课堂观察、课例研究、小课题研究为主，辅以教育科研课题研究。下一步，该校还快建立起校本教研问题库，实行问题悬挂，招标认领，合力攻关，配合教育科研课题的申报与管理，变“要我研究”为“我要研究”，同时，充分利用远程教育设备和多媒体教学，使教学活动生动活泼。在选题方面，自省教研关注社会热点，反映教育改革动态，注重联系学校、学生、教师自身实际，聚焦教学目标、课程、教学评价与学生管理等相关问题。
脸谱九
家校共育：仁者自爱乐享教育
家长是学生的第一任教师，家校共育使学校提供的有限教育与家庭提供的无限教育相拥而舞，促进了每个学生的生命成长。濮阳油田六中所倡导的自爱家校共育活动，就是要实现“厚德启智、健美求真”的培养目标和“智者自知、仁者自爱、勇者自新、毅者自强”的管理理念，实现“心存仁义行方正腹有诗书气自华”的愿景，加快学校文化建设进程，将自主教育的精髓融会贯通到家庭教育中来，引领每位家长自觉主动地以智慧之爱真正担当起自己的责任，使每位家长成为学校教育的同盟者、教育路上的同行者，以实际的行动参与到学校民主管理中来，将自主教育的实践成功经验真正服务于师生的成长与发展。自爱家校共育主要从以下三个方面做起：
一是创新建设家长学校师资队伍，建立由家庭教育专家、心理健康咨询师等社会知名人士组成的家长学校顾问队伍，通过制度建设规范家长委员会的管理和运行；
二是成立家庭教育中心，制定家庭教育委员会章程，普及现代家庭教育理念，每学期至少培训家长两次；
三是成立家访管理中心，定期家访留守儿童、学习成绩偏低的学生、单亲家庭学生、身患严重疾病学生等，建立家访制度，每个学期对上述学生进行1-2次家访，通过家访增进了解，获得家长的理解与支持。
脸谱十
管理构建：自觉管理策略落实文化管理
学校管理的最高境界是文化管理，这是一所学校管理的美妙理想。文化管理的核心是尊重人的需要，关注人的发展。濮阳油田六中的自觉管理让每位师生自觉地站在学校的正中央，自觉自愿让大写的“人”在校园洋溢着生命的活力，用文化的韬略来优化管理，让管理成为管理者与被管理者融洽关系、提高工作效率的载体。
通过领导管理抓执行力、教学管理抓规范性和创新性、以文化建设促内涵发展等手段促进学校文化建设，落实自觉管理策略。
在干部层面，每位行政干部都自主申请承包学年和学科，负全责，书记帮助其明晰标准并充分授权，充分信任。干部们根据学校总体要求，精心策划每项工作。项目工作内有人员调度权，场地使用权，便于干部创造性开展工作。学校再以实际工作绩效评价干部。让每个人都自主做事，自觉做事，自信做事，不等指令，不靠安排。
在教师层面，实行项目负责制，给能者搭建舞台。把想干事、会干事、能干事且能干成事的老师吸纳到管理团队中来。减少层层布置，层层汇报的时间及人力损耗，激发更多人参与学校管理的热情，逐渐形成一个扁平的自主管理网络。
在学生管理层面，下大力气培养学生增强自觉管理的意识，形成三级管理团队：学年教师互助团队、师生值周团队、新老学生干部互学团队。实行三级团队管理，使学校各项工作衔接顺畅，提升学生的管理能力，使得教师和学生在管理中相互监督、相互促进，共同成长。进一步细化团队管理。团委、少先大队做好团员的纳新、管理及学生的青春期教育工作。
这样的管理模式使得学校中每一个人的责任更加明晰，常规管理更加有序，学生学业成绩得到稳步提高，尤其是增强了教师的主人翁意识和团队意识，让学校成为了一个“领导者的群体”，每个人都是不同岗位上的管理者，做到事事有人做，人人有事做。
濮阳油田六中还将在中国人生科学学会教育策划专业委员会的指导下建立学校文化培育中心，进行顶层设计的监督执行，推进教学文化、师生行为文化的建设、教研方式的创新与落实、教师专业成长与名师工作坊的指导、班级文化的建设、校本课程体系的构建与社团活动的开展、家校共育的创新实施。以文化促管理，进而实现“心存仁义行方正腹有诗书气自华”的教育愿景。
